Проблемы развития произвольного внимания в дошкольном и младшем школьном возрасте

    Дисциплина: Психология
    Тип работы: Реферат
    Тема: Проблемы развития произвольного внимания в дошкольном и младшем школьном возрасте

    Проблемы развития произвольного

    внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

    Введение

    "Делать учение занимательным для ребенка,

    но в то же время должно требовать от детей

    точного исполнения и незанимательных

    для них задач, не наклоняя слишком ни в ту,

    ни в другую сторону, давая пищу пассивному

    вниманию и упражняя активное, которое

    хотя

    и слабо в ребенке, но может и должно

    развиваться и крепнуть от упражнения"

    ( К.Д. Ушинский ) [42. с. 294]

    Внимание – очень важный психический процесс, который является условием успешного осуществления любой

    деятельности детей как внешней, так и внутренней, а его продуктом – ее качественное выполнение. [10. с. 250]

    Проблемой изучения внимания в течение многих десятков лет занимались и занимаются известные зарубежные и

    отечественные психологи и педагоги

    ( Дж. Миль, И.

    Гербарт, Т.

    Рибо, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Добрынин,

    Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, Л.Н. Леонтьев,

    Р.с.Немов, Г.А.

    Урунтаева и многие другие).

    Рибо считал, что внимание независимо от того является оно ослабленным или усиленным, всегда связано с эмоциями и вызывается ими, т.е. между эмоциями и произвольным

    вниманием он усматривал особенно тесную зависимость.[32. с.75]

    В своих трудах отечественный психолог Н.Ф. Добрынин подчеркивает, что внимание есть особый вид

    психической деятельности, выражающейся в выборе и поддержании тех или иных процессов этой деятельности.

    [11. с. 125]

    По мнению С.Л. Рубинштейна внимание это избирательная направленность на тот или иной объект и

    сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность.

    [31. с. 524]

    Л.С.

    Выготский и Л.Н. Леонтьев указывали на существенное значение речи для внимания, т.к. при посредстве слова происходит указание предмета, на котором надо сосредоточится.

    Л.С.

    Выготский пытался проследить историю развития внимания. Он писал, что история внимания есть история развития организованности его поведения, что ключ к генетическому

    пониманию внимания следует искать не в нутрии , а вне личности ребенка. [5. с. 147]

    П.Я. Гальперин определяет внимание как идеальное, свернутое и автоматизированное действие контроля,

    учение о внимании как функции контроля – составная часть теории поэтапного формирования умственных действий.

    [7. с. 110]

    Проблема развития произвольного внимания детей уже давно интересует и волнует воспитателей, учителей,

    психологов. В настоящее время хорошо известно насколько сложна и объемна программа начальных классов, и как трудно бывает порой ребенку, который не умеет удерживать внимание на деталях,

    не сосредоточен на работе, рассеян, неусидчив, невнимателен. И как огорчают в школьные годы "глупые" ошибки из – за невнимательности. Совсем по другому чувствуют себя дети, которые

    умеют удерживать свое внимание на деталях продолжительное время, усидчивые, внимательные. Эти дети легче вписываются в процесс обучения. Работая в тесной преемственности со школой,

    воспитатели следят за успехами своих выпускников в школе. По данным школьного психолога среди первоклассников 55% детей сталкиваются с трудностями при принятии новой для них социальной

    позиции школьника.

    Одной из таких проблем является неумение комментировать, распределять, переключать, сосредотачивать свое

    внимание на учебной деятельности. И поэтому возникает необходимость развивать у детей произвольное внимание, т.е. направлять свое внимание на неинтересное содержание и длительно

    сохранять эту сосредоточенность.

    Теоретические обоснования проблемы развития произвольного

    внимания у детей младшего школьного возраста.

    1.1.

    Понятие внимания. Виды, свойства внимания и внимательность человека.

    Внимание представляет собой психологический феномен в отношении которого до настоящего времени среди психологов нет единого мнения. С одной стороны, в психологической литературе

    рассматривается вопрос о существовании внимания как самостоятельного психического явления. Некоторые авторы утверждают, что внимание не может рассматриваться как самостоятельное

    явление, поскольку оно в той или иной мере присутствует в любом другом психическом процессе. Другие наоборот, отстаивают самостоятельность внимания как психического процесса.

    С другой стороны существуют разногласия в том, к какому классу психических явлений следует отнести

    внимание. Одни считают, что внимание – это познавательный психический процесс. Другие связывают внимание с волей и деятельностью человека основываясь на том, что любая деятельность, в

    том числе и познавательная, невозможна без внимания, а само внимание требует проявления определенных волевых усилий. [18. с. 206]

    Представим себе школьника, выполняющего домашнее задание по математике. Он целиком углублен в решение

    задачи, сосредоточен на ней, обдумывает ее условия, переходит от одного вычисления к другому. Характеризуя каждый из этих эпизодов мы можем сказать, что он обращает внимание на те

    предметы, которые он выделяет из других. Во всех этих случаях можно говорить о том, что его психическая деятельность на что – то направлена или на чем – то

    сосредоточена. Эту направленность

    и сосредоточенность психической деятельности на чем – либо определенном Маклаков А.Г.называет вниманием.

    [18. с. 210]

    В свою очередь Маклаков считает, что под направленностью психической деятельности следует подразумевать

    ее избирательный характер, т.е. выделение из окружения значимых для субъекта конкретных предметов, явлений или выбор определенного рода психической деятельности. В понятие

    направленности включается также и сохранение деятельности на определенный промежуток времени. Недостаточно только выбрать ту или иную деятельность, чтобы быть внимательным, - надо

    удержать этот выбор, сохранить его.

    Другой характеристикой внимания является сосредоточенность. Под сосредоточенностью Маклаков

    А.Г.подразумевает

    большую или меньшую углубленность в деятельность. Очевидно, что чем сложнее задача, тем большей должна быть интенсивность и напряженность внимания, т.е. требуется

    большая углубленность. С другой стороны сосредоточенность

    связана с отвлечением от всего постороннего.

    Направленность и сосредоточенность тесно связаны между собой. Одно не может существовать без другого. Когда человек направляет на что – либо свое внимание, то одновременно с этим он

    сосредотачивается на этом. И наоборот, когда человек сосредотачивается на чем – либо, то он направляет на это свою психическую деятельность. Но несмотря на тесную связь между ними, эти

    понятия не являются тождественными. Направленность связана с переходом от одного занятия к другому, а сосредоточение – с углубленностью в занятие.

    [18. с.207]

    Внимание обеспечивает четкость и ясность сознания, осознание смысла психической деятельности в тот или

    иной момент времени. Маклаков А.Г. указывал на то, что внимание, как и любой психический процесс, связано с определенными физиологическими явлениями. В целом физиологическую основу

    выделения отдельных раздражителей и течения процессов в определенном направлении составляет возбуждение одних...

    Забрать файл

    Похожие материалы:


    Добавить комментарий
    Старайтесь излагать свои мысли грамотно и лаконично

    Введите код:
    Включите эту картинку для отображения кода безопасности
    обновить, если не виден код



ПИШЕМ УНИКАЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Заказывайте напрямую у исполнителя!


© 2006-2016 Все права защищены